学科教室和教师固定,学生根据自己的能力水平和兴趣、意愿选择自身发展的层次班级上课,不同层次的班级,其教学内容和程度要求不同,作业和考试的难度也不同。

适应当前教师全员培训工作,优化培训内容,改进培训方式,规范培训管理。从“要我学”转变为“我要学”,自我选择培训,自我实现培训,从而保障了教师能够享受到得到差异化的优质的教育培训资源,最大化发挥培训资源效能,为教师的专业素质发展提供了一个高效、便捷的平台。

实现行政监督和管理的重要职能,依据有关教育的方针、政策、法规和教育目标,对教育管理水平、教学质量、办学效益、及其相关因素进行系统评估和价值判断。

智慧校园是指一种以面向师生个性化服务为理念，能全面感知物理环境，识别学习者个体特征和学习情景，提供无缝互通的网络通信，有效支持教学过程分析、评价和智能决策的开放教育教学环境和便利舒适的生活环境。

环博OA办公系统，包括区级和校级的OA办公系统，实现办公业务的自动化。提高办公效率、办公质量和实现科学管理与科学决策。

教育技术装备的现代化是实现教育现代化的一个重要体现，要实现教育技术装备现代化不仅有现代化的装备，而且要有科学化、规范化、信息化的管理手段和管理工具。

统一集中的本级（区县级）教育大数据平台,支撑统一的电子办公、业务管理、数据交换、业务监管等功能,满足本级教育管理与服务的需求。为用户提供集成的管理信息服务,实现对上与市级系统、对下与所辖教育行政部门和教育机构(学校)信息系统的贯通和数据共享。

为教育管理公共服务提供准确的数据，进行信息化管理，统一数据平台，降低使用成本。数据信息和业务实现规范化管理。实现对辖区学校进行宏观指导、监控与考核。为教育行政管理部门决策提供统计分析依据，提升教育行政管理部门的管理效率。

克服传统教研活动中时间和空间的限制，加强教研员、教师之间的教学交流与研讨，适应信息时代教研员、教师专业化发展的需要，有效地引领教研员、师生参与教学改革与创新，构建起开放的、丰富的教学教研资源库，是创新教研形式，缩小城乡教育资源差异，实现教育均衡发展的有效途径。

教师的人生是学习的人生,教师的专业也是基于学习而实现教育教学价值的专业,通过名师工程管理系统可以完善教师个人的素质,促使教师自主学习,主动参与各种途径的学习、培训,不断促进自身教师专业发展。

挖掘和分析学生、教师、学校资产及办学条件、教育规划与决策支持、其他业务等五大类共20个管理信息大数据。不同级系统数据之间功能设计存在差异，越到上级的系统数据管理和数据分析功能越强，对科学管理和宏观决策的支持能力越大。

教学是学校的中心工作，学校的一切工作必须服从和服务于教学这一中心，体现这一中心工作的两个主要方面是认真抓好教学常规管理和深入开展教学研究。教学常规是教学规律的体现，是对教学过程的最基本要求。

科研管理系统主要面对进修校的各级领导、学校、课题负责人、课题参加科研人员，通过对进度、资料、成果等全方位的管理，不但方便课题负责人对自己的项目全面管理，同时便于各级管理部门及时掌控所有项目的情况，将项目的各种信息结合在一起，自动为项目建立过程档案。

教师专业发展系统是一种以教师为本,注重发展教师个体的管理平台。它立足于在不断发展的教育教学,以目标引领施以评价,促进发展,具有明显的激励功能、教育功能和反思功能。教师可根据自己的工作能力和工作表现,确定个人发展需求,制定教师的个人发展目标。能向教师提供日后培训或自我发展的机会,提高教师履行工作职责的能力,从而促进学校的未来发展。最大限度地满足了教师尊重和自我发展的需要,从社会、心理方面来鼓励教师的工作热情和积极性。更能促进教职工的专业化发展。

根据教育统计学和教育测量学的原理，对各校各学科的教学质量进行科学的量化分析，通过成绩管理可从多角度分析各学校的教学质量，同时以多种方式跟踪各学校各年级的教学质量进步状况，为合理正确评测各校教学状况提供有效的科学依据。